ZOEKEN

Onderwerp van de pedagogiek

De term 'onderwerp' van deze of gene wetenschapeen deel van de spirituele, ideale werkelijkheid begrijpen, wat een logisch verbonden, op de geest gebaseerd complex is van de reflecties van de wetenschapper over dit of dat object dat bij de realiteit hoort. Reflecties zijn echter niet in staat om de volledige complexiteit van het bestudeerde gebied volledig te bestrijken, ze zijn altijd object-subjectief en weerspiegelen niet alleen de essentie van het object zelf, maar ook de persoonlijke positie van de wetenschapper zelf en komen daarom altijd op één of andere manier overeen met het object.

Het onderwerp van sociale pedagogie is een sociaal en pedagogisch fenomeen. Het bepaalt de principes, methoden, vormen van onderzoek naar praktische activiteiten, de noodzakelijke voorwaarden voor de uitvoering ervan.

Sociale pedagogie is een theorie ende praktijk van sociale vorming en de daaropvolgende verbetering van de individuele en sociale groepen gedurende het proces van socialisatie. Van de theoretische kant is de industrie een systeem van concepten, wetten, verklaringen en patronen die het proces van sociale vorming van het individu onthullen, de procedure voor het managen van de groep in overeenstemming met de impact van externe factoren erop. Het onderwerp pedagogie maakt het mogelijk om de aard van de vorming van de persoonlijkheid en de procedures voor het managen van de groep, de bestaande problemen van sociale afwijkingen te begrijpen. Tegelijkertijd worden in het kader van de discipline manieren ontwikkeld om deze afwijkingen te voorkomen en te overwinnen.

In het proces van het vergroten van het onderwijsactiviteit, het vergroten van de verscheidenheid aan vormen, werd het noodzakelijk om een ​​speciale analyse van pedagogische relaties uit te voeren. Zo ontstond al in de oudheid een speciale tak van kennis. In het begin was het een integraal onderdeel van andere wetenschappelijke disciplines (filosofie, geschiedenis, bijvoorbeeld). Vervolgens begon het een onafhankelijke wetenschap te vertegenwoordigen.

In de psychologie is het gebruikelijk om activiteiten te overwegenals een multi-level systeem, de componenten waarin de motieven, het doel, het resultaat, de acties zijn. De structuur van pedagogie wordt beschouwd als een complex van elementen die relatief onafhankelijke functionele typen zijn van de activiteit van de leraar. Dus, de volgende componenten werden genoemd in de educatieve activiteit: communicatief, organisatorisch en constructief.

Het onderwerp van pedagogie van vandaag wordt gedefinieerd in de vorm van een reeks reflecties op de educatieve realiteit en de manieren om het te verbeteren.

Dus de discipline als geheel is erop gerichtde onthulling van de essentie en regelmatigheid van leerprocessen in de ontwikkeling van persoonlijkheid. Het onderwerp pedagogie omvat ook praktische methoden om de effectiviteit van deze verschijnselen te vergroten.

Onderwijskunde staat in nauw contact metpraktijk. Dit komt grotendeels door de aard van het vak pedagogiek. De taak van de wetenschap ligt niet alleen in de beschrijving en verklaring, maar ook in de uitvoering van de normatieve en constructieve functie. Met andere woorden, discipline doet de vraag rijzen naar verbetering van de bestaande pedagogische praktijk.

Tegenwoordig hebben reflecties van onderwijskundige discipline vooral richting op de oplossing van enkele moeilijke, "eeuwige" problemen.

Allereerst is dit de taak om doelen te stellenpedagogische activiteit. Opgemerkt moet worden dat het stellen van doelen wordt beschouwd als de belangrijkste kwestie in elke activiteit. Pedagogiek kan niet effectief zijn zonder een duidelijk begrip van de doelen van opvoeding en opvoeding van mensen.

Een ander belangrijk probleem is het probleemonderzoek naar de menselijke aard, zijn mogelijkheden. De moeilijkheid om dit probleem op te lossen bestaat voornamelijk uit het feit dat de menselijke natuur niet alleen stabiel is, maar ook een dynamiek heeft en in staat is te veranderen in het proces van het veranderen van de omringende wereld, sociale en natuurlijke omgeving.

  • evaluatie: